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作品:《末世胖妹逆袭记

    权力这东西,该放手的时候就要放手,等身边的人多了,就会有无数的人,推动着自己不能放手,那时候,可就晚了。
    叶奕铭不想做第二个常家星,他不想阻挠岑以的发展,包括岑以决定不听中部南部的,自行决定往D城去治沙,叶奕铭也不过多干涉他的决定。
    如果什么都听上头的,底下就不知会死伤多少人,身而为驻防指挥官,叶奕铭应该对下面负责,而不是对上面负责。
    所以,他放手让岑以去做,给他足够的权力与支持,就如当初的常家星,在能力范围内,给叶奕铭足够的权力与支持一样。
    只是常家星已经老了,风烛残年,又缠绵病榻,也不知道能活多久,他再也不能为叶奕铭做更多,他身边的人,也不会让他为叶奕铭做更多。
    即便是常家星自己不想,可他身边的人,也由不得他了。
    叶奕铭要避免这个,他只能给岑以动力,而不能给岑以拖累。
    617 为什么不种植仙人草
    因为叶奕铭并不拘着乔绫香怎么管理北营,她就干脆让营地一切照旧,以前该怎么训练,现在还怎么训练。
    不同的是,只有乔绫香才可以种植加强版的变异仙人草,所以她既然搬到了北营住,那对于加强版仙人草的种植,也全都搬到了北营。
    这样不过两天的时间,原本都已经快要日趋沙漠化的北营,变成了一片葱油油的,而且每个在北营的驻防,心情都非常的,觉得日子过得相当的满足。
    除了被岑以拉着,和第一梯队一起训练时候。
    北营的驻防对乔绫香非常的好,但对她好是一方面,不可否认的是,他们实力与第一梯队比起来,简直就是一个天上,一个地下。
    一小队北营驻防,怕是还打不赢一个沐文斌。
    所以岑以看乔绫香不懂操练驻防,为了女盆友着想,他就很自然的接过了操练北营驻防的任务。
    早上时候,北营驻防跟着第一梯队出去,奔袭数里去打怪,中午时候分批回营地吃饭,下午又出去,晚上又出去......
    有人就说了,这第一梯队的身子骨,估计都被岑以换成了钢筋,否则怎么这么能耐呢?
    一天下来,留给驻防睡觉的时间都没有,如果累了,就席地闭眼休息,睡俩小时又往上冲,如此循环,睡眠时间被切割得非常细碎,很难一次性的连续睡上8个小时。
    也就两天的时间,北营的大多数驻防都快要吃不消了,但看看第一梯队,他们每个人每天都是这么过来的。
    而乔绫香这边彻底的对营地驻防操练一事甩手不管了,她直接接管了整个北营和前线所有梯队的后勤工作。
    因为她是北营执行官,岑以的目的是从湘城北,把队伍往D城北拉。
    所以整个西城南线上,就分布着数个梯队的驻防,第一梯队每天都会折回NA城打怪,只有NA才有那种强壮大力的变异怪。
    湘城驻防北营跟着第一梯队每天往NA城方向折,后面的第二梯队、第三梯队、第四梯队......就往D城循序渐进的扎。
    然后岑以带着第一梯队和北营驻防从NA城引怪回来,又折往D城方向,如此反复。
    每一天,湘城北营外面都有五万的前线驻防在流动,这五万驻防的物资供给,那是相当庞大的。
    所以原本NA城安全区的物资,就全往湘城北营拉,负责统计这些物资数量,以及物资入库出库的事儿,自然就落到了乔绫香的头上。
    她本人其实是非常喜欢干这个的,因为她的人格属于仓鼠型人格,没事儿就喜欢算自己囤积的物资,平时自己的小空间里,都有些什么物资,她会自己给自己列一个清单。
    如果有缺什么门类的物资,她还会专程的去寻了来,往自己的空间里添置。
    现在管着这么大一个湘城北营,她就完全把这个地方当成了一个大型的物资库用。
    除了地面上全都种植上了加强版的变异仙人草,北营还加盖了好几个大型仓库,之前北营的仓库也被用来填充物资了。
    另外除了战斗驻防之外,乔绫香身边所有的人,都被派去统计物资了。
    包括南凤芹、刁明珠、邓梅芳等人。
    南凤芹原先就在第三道防线上,负责照顾及挑选孩子,帮忙清理战场,现在有了个固定的窝,南凤芹又被安排在这里做物资调度,她一时走不开,干脆就在北营里头办了个驻防学校。
    对,没错,那些南凤芹觉得资质还不错,很有血性的,又无父无母无家人照管的孩子,就被南凤芹专程转移到了湘城北营来。
    虽然现在已经是末世了,但这些孩子的年纪还小,他们还需要学习,但他们同时还具有自身强大的天赋,并不适合去普通的幸存者聚集地,浪费这样的天赋。
    现在幸存者聚集地,会专程开办学校的太少了,大多数的孩子都是父母自己教,或者是根本就不教。
    除了陆乐成的界山村,以及文元思的天才村之外,别的地方都认为投资学校太困难了,他们不是不觉得教育很重要,是物资太过于匮乏,让孩子读书写字,还不如让孩子成为一个异能者,学会打怪格斗。
    这样将来还有活命下去的一线生机。
    而南凤芹开办的这个驻防学校,不但教授文化课程,还教授了很多驻防的知识,很好的满足了对天赋学生因材施教的培养。